Доклады Российской академии наук. Математика, информатика, процессы управления, 2022, T. 508, № 1, стр. 128-133

1. ВВЕДЕНИЕ

Как уже отмечалось [1], развитие человечества можно охарактеризовать информационными революциями. Эти революции определялись возникновением:

• Сознания,

• Речи,

• Письма,

• Автоматизации интеллектуальной деятельности – искусственного интеллекта.

Каждая из революций сопровождалась изменением того, как человек мыслит, общается, действует. Можно сказать, что каждая из них приводила к расширению сознания, личности человека [2, 3]. Одновременно каждая из этих революций приводила к сокращению, иногда – отмиранию тех или иных форм деятельности и связанных с ними способностей человека, как это отмечает Л.С. Выготский [4–6]. По отношению к возникновению письменности об этом писал Платон в диалоге “Федр”, ссылаясь на (бесписьменного) Сократа [7].

Концепция расширенной личности является продуктивной метафорой для:

• описания современного человека как участника производственных, социальных и экономических отношений,

• проектирования целей и содержания образования и оценивания их достижения.

Последняя из перечисленных революций началась около 100 лет назад внутри математики – когда математики, начав с построения формальных математических систем описания математических рассуждений, математической коммуникации построили универсальную формализацию интеллектуальной деятельности вообще [8]. Эта формализация, благодаря успехам естественных наук и технологии, материализовалась в первой половине XX века в создании компьютера. Сегодня человек передает компьютеру все большие фрагменты интеллектуальной деятельности, начиная с ее рациональных элементов, таких, как решение вычислительных задач, включая численное моделирование и компьютерную алгебру. Взрывной рост цифровых технологий привел в XXI веке к автоматизации интуитивной деятельности человека – машинному обучению, с которым часто отождествляется и весь искусственный интеллект. Мы не будем вдаваться здесь в терминологическую дискуссию.

Внутри самой революции искусственного интеллекта также произошли революционные события. Важнейшее из них – это накопление информации в общем пространстве, ее повсеместная доступность и организация простого доступа к ней. Эта “суб-революция” знания (подобная суб-революции Гутенберга внутри революции письменности) основывалась на:

• интернете,

• мобильных устройствах (смартфонах),

• поисковых системах.

Возможно, следующая революция, которая нам предстоит, будет базироваться на прямом интерфейсе “мозг – компьютер”. Сейчас этот интерфейс частично реализован в виде помощника для восприятия устной речи при некоторых видах глухоты (кохлеарный имплант), протезировании зрения и примитивной (пока) передачи нервных импульсов в электронные устройства, в частности, для людей с ограниченной подвижностью.

К важнейшим, действительно революционным событиям XXI века относится и запуск принципиально новых форм коллективной интеллектуальной деятельности – формирование коллективной расширенной личности. Наиболее ясной и убедительной формой такой деятельности стала Википедия.

2. СОЗДАНИЕ ВИКИПЕДИИ КОЛЛЕКТИВНОЙ РАСШИРЕННОЙ ЛИЧНОСТЬЮ

Собрания знаний о мире играли принципиальную роль в развитии науки, культуры и образования. Достаточно упомянуть “Orbis pictus” Коменского [9] – начальный текстово-картиночный полилингвальный инструмент ориентации ребенка в мире, и “Энциклопедию” Дидро и Д’Аламбера – ознаменовавшую Век Просвещения [10].

Википедия – симбиоз Человечества и Технологии. Это – дело расширенной глобальной человеческой личности, которое стало возможной благодаря цифровым технологиям. Благодаря ей человеческое знание стало доступно большинству населения Земли: теперь этим знанием фактически пользуется намного больше людей, чем всеми справочными изданиям бумажного века. При этом количество использований Википедии в единицу времени выросло на порядки по сравнению с бумажными энциклопедиями.

Основой для социальной технологии Википедии стали ее правила – Столпы, разумные ограничения: энциклопедичность, нейтральность, общедоступность, взаимное уважение участников, отсутствие жестких правил.

Таким образом, Википедия является важнейшим массовым ответом ИИ на невозможность для человека и человечества справиться с экспоненциальным информационным взрывом.

Серьезные проблемы и недостатки Википедии, критически существенные для отдельных вопросов и сообществ (некоторые из них обсуждаются ниже), незначительно влияют на ее важность в целом.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИКИПЕДИИ РАСШИРЕННОЙ ЛИЧНОСТЬЮ

Важнейшим эффектом проекта Википедии стало активное использование Википедии населением Земли. Без этого проект, конечно, потерял бы смысл. Сегодня, когда ученый, литератор, деятель культуры читает лекцию в широкой аудитории и ссылается на какую-то неожиданную идею, не слишком известную историческую личность, использует специфическое понятие, концепцию, в аудитории бывает заметно движение: несколько человек достают свои мобильные телефоны. Это значит, что аудитория состоит из расширенных личностей, частью индивидуального знания которых являются энциклопедические статьи Википедии. Такое было невозможно в до-цифровую эпоху: так ли часто любознательный молодой человек середины XX века обращался к “Большой советской энциклопедии”? Сегодня же даже средний школьник, получив задание, выходящее за рамки учебника, немедленно обращается к Википедии. Не менее важным является то, что учащиеся уже в начальной школе могут создавать и использовать собственные микро-википедии: коллективное знание о ближайшем окружении (природном, техногенном, социальном) учеников одного класса (а потом – шире, школы); этот подход мы реализуем в проекте курса “Будущий мир” для начальной школы [11].

Таким образом, упомянутая “суб-революция” знания сегодня охватила существенную долю населения Земли – куда большую, чем охваченную письменной грамотностью в XIX веке (вы помните, что тогда в России она не превосходила 15%). По существу, как отмечают многие авторы, изменилось представление о том, что значит, что человек что-то знает. Это представление мигрирует в направлении расширенной личности. Пример отражения такой миграции в научном дискурсе сегодня можно видеть уже в бакалаврских работах [12].

Как это уже бывало неоднократно в последнее столетие, технологическое достижение, возможность которого доказана на Западе, было освоено и интерпретировано Китаем. Созданная там на авторитарной основе альтернатива Википедии – Байдупедия (см. [13]) – быстро обогнала всю мировую Википедию по объемам.

Еще одним явлением, существенным для мирового научного сообщества, являются общедоступные (Open Access) публикации и культура электронных препринтов. Показателен, хотя и уникален, пример Г. Перельмана, получившего высшие математические награды за такие архивные, в частности, не рецензируемые (и не проверяемые на плагиат)) публикации.

Наконец, есть огромное море размещенной в интернете профессиональной литературы, часто сомнительной с точки зрения качества оцифровки и правообладания.

4. НЕДОСТАТКИ И ПРОБЛЕМЫ ВИКИПЕДИИ

Вот наугад взятый из интернета пример критики Википедии:

“Однако, главная беда Википедии заключается в том, что модераторы и администраторы этого ресурса, являясь безусловными эрудитами и специалистами по вики-разметке, зачастую не являются профильными специалистами в тех областях, о которых пишут. То есть, если сильно упростить, то они лишь компилируют разрозненную по источникам информацию в единый текст. Правила Википедии не запрещают слесарю из штата Техас писать статьи о достижениях онкологии в России, например” [14]. Автор в своей публикации указывает не только на недостаток “демократичности” Википедии, но и на возможность эксплуатации этого недостатка для неблаговидных, в том числе, личных, или политических целей, противоречащих исходной идее и идеологии Википедии.

Замечательно при этом, что во многом именно исходная демократическая идея обеспечила “доказательство возможности – proof of concept” важнейшего технолого-социального проекта.

Ключевые проблемы Википедии сегодня:

• различие в уровне мотивации и квалификации отдельных авторов (те, кто может написать профессионально, не пишут),

• качество статей,

• полнота ссылок и материала, куда ведут ссылки.

Несмотря на эти проблемы, ясно, что сегодня Википедия стала явлением, значительно дополняющим энциклопедические ресурсы, созданные по традиционным издательским и социальным технологиям и переведенные “в цифру”.

5. КОВЧЕГ ЗНАНИЙ. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТА МГУ

В доцифровую эпоху нашей стане удалось достичь значительных энциклопедических достижений, таких, как энциклопедия Брокгауза и Эфрона, Большая советская энциклопедия (БСЭ) в трех изданиях. Математическая энциклопедия [15], создание которой совпало с завершением советского периода развития отечественной математики, стала уникальным мировым явлением. Доказательством этого является создание на ее основе The Encyclopedia of Mathematics Европейского математического общества [16].

Большая российская энциклопедия (БРЭ) продолжила традицию БСЭ в бумажном формате, а последнее десятилетие и – в цифровом [17]. Сотрудничество с БРЭ обеспечивает для профессионального сообщества возможность выхода на все общество и поддержку государства. Далее мы описываем идущие сейчас процессы взаимодействия профессионального научного сообщества с БРЭ на примере, прежде всего, математики и информационных технологий.

Заметим, что параллельно с БРЭ развивается российская википедия, сегодня входящая в первую пятерку википедий мира. Также расширяется система открытого доступа к публикациям.

Начав свое сотрудничество с БРЭ, мы столкнулись с (общемировой) проблемой низкой мотивации профессионалов к написанию энциклопедических статей. Прямое использование механизмов википедии приводило бы к снижению качества результата.

В целях решения проблемы были выработаны следующие подходы:

• возможность отделения функции создания статей от других функций (заказ, рецензирование, передача в БРЭ);

• возложение задач обеспечения качества статей на профессиональное сообщество, так, как это делается в журналах, советах по защите диссертаций и т.п.;

• создание Ковчега, где готовятся и предварительно размещаются рабочие материалы, которые после их одобрения передаются в БРЭ;

• использование как фундамента уже существующих источников, прежде всего “Математической энциклопедии”;

• технологическая поддержка комфортной платформы коллективной работы с документами – вики-редактирования, размещенной на серверах в РФ;

• учет публикуемых в БРЭ статей как научных публикаций в ведущих журналах.

Структура процессов, из которых формируется общий процесс создания энциклопедии и участники этих процессов, складывается следующим образом:

• профессионал, которому профессиональное сообщество уже вручило ответственность за какую-то область знания, и он эту ответственность принял: заведующий кафедрой (передача знания новым поколениям профессионалов), заведующий отделом исследовательского института (новые исследования и результаты), председатель ученого совета (оценка вклада других), главный редактор журнала (представление новых результатов сообществу), член академии, профессор РАН (избран профессиональным сообществом):

• Получает из научно-авторитетного в своей области источника (например, отделения РАН) приглашение принять участие в формировании содержания Энциклопедии в его области; такое участие не предполагает личного написания статей: речь идет о формировании перечня статей, выборе авторов, реакции на написанные статьи.

• Непринятие такого приглашения, или его полное игнорирование ставит этого профессионала в данном конкретном отношении вне своей референтной группы. Аналогия: не такая уж большая доля специалистов отказывается от вхождения в редколлегию научного журнала.

• Принятие предложения означает, что профессионал вместе со своими коллегами разделяет ответственность за полноту и качество представления их области в Энциклопедии.

• Принявшие приглашение профессионалы каждой области образуют редакционную группу (РГ) этой области (например, теории чисел, или генетики), куда они могут кооптировать коллег, как правило, имеющих академический статус (научную степень).

• Каждый из членов РГ, если не получает возражений от членов РГ, может написать статью сам или предложить любому автору написать статью на тему из области, относящейся к РГ, или разместить на странице группы открытое предложение написать статью на предлагаемую им тему.

• Каждый желающий может написать статью на тему, предлагаемую какой-то РГ, или предложить свою тему и направить статью для размещения в Ковчеге, при этом он может разместить ее, например, и в русской Википедии.

• Статья, направленная для размещения, попадает в Ковчег после того, как она получила одобрение хотя бы одного члена РГ.

• Создаваемые в Ковчеге статьи могут использовать в качестве основы (со ссылкой) статьи из Математической энциклопедии, БСЭ, Математического энциклопедического словаря, открытых свободно распространяемых источников. РГ может предложить БРЭ разместить какую-то существующую или переработанную статью.

• Научно-редакционная коллегия БРЭ по данной области знания, например, математике, направляет в РГ для размещения в Ковчеге и переработки существующие статьи из энциклопедических источников. При отсутствии предложений от всех РГ БРЭ размещает статью у себя, в Ковчеге появляется соответствующая ссылка.

• Любой член редакционной группы может предложить имеющуюся в Ковчеге статью для передачи в БРЭ. Статья, не получившая возражений от членов РГ, передается в БРЭ, с автором заключается договор, авторство может быть указано в БРЭ, автор получает от БРЭ разрешение опубликовать статью со ссылкой на первоначальный источник частично или полностью, в оригинале или переводе на иностранные языки, после опубликования статьи в БРЭ, со ссылкой на БРЭ.

Если члены РГ предлагают написать статью авторитетному ученому, специалисту в теме статьи, то в качестве возможной формы организации работы по написанию статьи таким ученым предлагается следующая технологическая схема:

• РГ может предложить рекомендации по написанию, включая, например, объем того варианта статьи, который будет размещен в БРЭ, а также список вопросов для освещения в статье, информацию о ближайших в возможной сетевой структуре статьях: более общие статьи, откуда идет ссылка на данную, более специальные, частные статьи, соседние статьи, с которыми возможно пересечение. Автор в ходе работы над статьей может существенно отклониться от этих рекомендаций, предложив альтернативы.

• Автор привлекает для написания статьи одного или нескольких своих сотрудников и учеников и делает устный доклад-интервью, используя предложенный ему РГ список вопросов, слушатели доклада также задают нужные им вопросы. Доклад записывается (при необходимости с фиксацией письменных заметок, формул и т.п.)

• Запись доклада расшифровывается, при необходимости, с использованием ресурсов Ковчега.

• Расшифровка и запись обрабатываются слушателями – участниками доклада, уточняются формулировки, вставляются формулы, ссылки и т.п.

• Результат обработки представляется автору, который дорабатывает текст; он может включить кого-то из слушателей доклада в соавторы и т.д.

Таким образом:

1. Традиционная структура, на которой базируется Ковчег – профессиональное сообщество с его связами, иерархией, мотивами и т.п., непрерывно выстраивающимися столетиями. У его членов может не хватать ресурсов и мотивов для создания материалов Ковчега своими силами.

2. Эта структура усиливается вики-сообществом, соседствующим с профессиональным, расширяющим и дополняющим его. Это сообщество динамически формируется всеми людьми, обладающими мотивацией к вхождению в проект. У этого сообщества и отдельных его членов может не хватать компетентности и влияния для создания авторитетного и качественного источника знания.

Наше научно-образовательное сообщество может дать пример сбалансированного сочетания традиционных и цифровых механизмов.

Качество материалов на Ковчеге в БРЭ по той или иной области знания становится отражением качества научного знания профессионалов и их заинтересованности в поддержании этого качества, количество и объем материалов будут отражать также интерес широкого сообщества к данной проблематике.

6. МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ КОВЧЕГА

Ковчег представляет собой структуру, предназначенную для непрерывного сетевого создания сетевого продукта для сетевого потребителя с использованием профессиональных иерархий для обеспечения качества.

Она может рассматриваться как реализация метафоры машинного обучения в техно-социальной среде коллективной расширенной личности. В соответствующей “нейро-сети” присутствует слой потребителей разрабатываемого содержания, слой разработчиков – авторов-редакторов, слой экспертов – РГ, слой заказчика – БРЭ. Мы планируем процесс обучения, совершенствования правил взаимодействия, – как часть функционирования сети.

Ядро платформы построено на базе вики-системы, разработанной на факультете Вычислительной математики и кибернетики МГУ. Выбор этого вида программного обеспечения обусловлен целым рядом преимуществ:

• Обеспечение возможности одновременной работы большого числа удаленных пользователей.

• Сохранение подробной истории всех редакций формируемого пользователями информационного потока.

• Возможность для пользователей работать с системой “тонкий клиент”, поскольку программное обеспечение и информация хранятся в центральном ядре.

• Возможность использования системы унифицированного простого языка вики-разметки для формирования текстов, включая формулы.

• Возможность простого создания гипертекстовых документов и шаблонов, организации ссылок.

7. ДАЛЬНЕЙШИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОВЧЕГА

Дальнейшие направления развития Ковчега могут охватывать:

• Размещение архивов препринтов, аналогично зарубежным архивам.

• Размещение материалов открытого доступа, в том числе, например, учебных мульти-медиа курсов, видео-хостинг, в том числе – интервью, воспоминаний, относящихся к истории математики и истории науки.

• Размещение материалов с иными правилами разработки и доступа.

• Размещение учебных сред (LMS) или стыковка с ними.

• Система видео-конференций с автоматизированным аннотированием, расшифровкой.

РГ могут стать активными участниками издания электронных научных журналов, различных форм экспертизы.

8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Научно-образовательный проект МГУ “Ковчег знаний” базируется на цифровой платформе, разработанной специалистами МГУ им. М.В. Ломоносова. Платформа обеспечивает возможность одновременной работы над базами данных практически неограниченного числа специалистов формирующих, развивающих и поддерживающих единую сетевую структуру.

Интерфейсом проекта с российским и русскоязычным сообществом является портал “Большой российской энциклопедии”.